中史必修

http://hk.apple.nextmedia.com/supplement/columnist/art/20130717/18336783
 

香港回歸後，中史科從必修改為選修，這是後殖民地破天方的怪政，帝殖政府於是變得比我們更重視本國的歷史（可見西方後殖的一套理論，對香港並不適用）。本來要愚民，就要禁止學習本國歷史和本國文學，因為歷史與文學，令人追尋身份，啟發人爭取自由自尊。再加上新高中課程的惡搞，要入大學，中英數通識四科必修之外，另加兩個選修，中國歷史中國文學必然更邊緣化。這兩科的學生逐年萎縮，自可預見，這就很難解釋不是為了國教科開路。

香港回歸後種種改革，以教育最惡劣，沒有人會反對改革，教育卻愈改愈壞。教改之前，曾出現一些怪論，攻擊中史科最悶，教法最枯燥。前者是指教材的編寫，後者則屬技術層面，問題出在教師。論者可沒有說中國人不須讀中史。記得2000年，我一位尊敬的教育家（教統局成員；曾是我的同事，又成為我在教育學院的老師；我很遲才進教育學院）在報上以兒子在中史課和老師訂下「互不侵犯條約」為例，說明「中史科最悶」，也顯示中史教師的荒唐。他舉的個案，不會是孤本。
中史老師的而且確應該反省。不過，在長期重理輕文、金融掛帥的社會，中史科最悶其實是成見。我同樣可以舉我一位侄女為例，她中學時最喜歡中史，大學就專攻中史。我可不會說：中史科最有趣。她畢竟是少有的例子。教育家這種論證，我當時百思不得其解；十多年後，教育局長再說一次。課程綱要由教育局制定，教科書經教育局審批，然則此局豈能卸責？舊調彈過，可並無改善之意。再過幾年，中史可歸瀕臨絕滅之列。孰以致之？

倘說悶，任何科目都是悶的。平情而論，應是苦樂參半。學習，要有進益，總得下一點苦功。要大成功，就要吃大苦。當然，絕對的苦，是受難；但絕對的樂，恐怕只像打機，甚至不是遊戲（積極的遊戲也是一種學習）。苦和樂是辯證的，不能把學生吃苦，都推到教師身上。尤其不能因為某某科悶，或者看似不實用，就不需要。例如數學，加減乘除之外，微積分還有什麼實際用途？但不能說學生不須學習。相反，有些科目，例如中史，即使悶，策劃教育的人，仍然必須提供。

上述的教育家，去年考察俄國教育，在報上說：「由於在哈巴洛夫茨克要停留幾乎整個白天，於是住進了當地的旅館。這是俄國遠東地區的重鎮……城市歷史不長，是史太林時期才正式建成。看資料才知道她一度屬於大清版圖，後來重歸蘇聯。」哈巴洛夫茨克，另譯哈巴羅夫斯克，俱為俄名惡譯，中文稱伯力。原屬中國土地，可遠溯到唐代，1858年璦琿條約被迫劃入俄國，「重歸蘇聯」云云，這是不修中史的惡果！（教育之一） 

[b style="padding: 0px; margin: 0px; color: rgb(0, 151, 224) !important; text-decoration: none; font-weight: bold; cursor: pointer;"]何福仁[/b]

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提起歷史，不少學生大呼沉悶，呵欠連連，加上三三四新高中學制下，中、西史淪為「選修科」，社會又普遍「重商輕文」，令史科愈來愈被拒諸千里。令人驚訝的是，近日兩本打正「歷史」旗號的暢銷書同登各書局排行榜，它們衝破傳統，以圖像說史，重燃港人對舊事舊物的興趣。看來，史科還未至於滅亡，文化沙漠有救了！

　　對於修讀歷史科，筆者算是過來人，打從初中開始足足唸了七年中、西史。回想小時候接觸史事，大概基於讀兒童版的《三國演義》、《紅樓夢》和各歷史人物的傳記而起，它們的故事情節和篇幅一般都比正史輕鬆簡短，想不到若干年後的今天，此情況依然。「我的女兒即將升讀小四，對歷史的興趣漸增，試過為她尋找一些課外讀物，
卻發現無論是中、港、台還是外國出品，一般都上十萬字，難有宏觀地說史而又有趣的故事書。於是我想：假如將人類一萬年來的歷史濃縮起來，孩子們該會更易理解吧。就這樣，經出版社介紹，我認識了有類似想法的插畫家吳浚匡（阿力），合力花了約半年時間創作新書。」《一本讀通世界歷史》 作者張帝莊憶述。

　　由四十六億年前地球誕生、二億年前恐龍出現，到三千年前爆發木馬屠城戰事等的史事，書中都一一記載，然而每個時期的篇幅均簡短精要，配上生動的文字和富想像力的圖畫，讀來趣味盎然。負責整本書的設計、本身有製作劇場布景經驗的阿力解說：「我和帝莊都本『好玩』的原則，希望以舞台劇形式，帶領小朋友代入歷史故事，假想自己是當中的主角，又或幻想終有一天會成為歷史舞台上的人物。」確實，仔細翻看內頁，筆者發現不少「好玩」的元素，例如有「亞歷山大Vs.秦始皇」的標題，亦會在同一跨頁內看到楚國的項羽和虞姬以及羅馬的將領安東尼及埃及妖后。張帝莊表示：「這反映了新書的兩個特點：首先是將東西方歷史合併。因為我本身有一嗜好，就是搜集名人的生卒年份，故此寫書時刻意抽取了一些身處同年代、不同空間，對歷史有一定影響力而又為小孩熟悉的人物來詳述，讓讀者宏觀地了解世界；其次是當中的對照都帶有感情和少許主觀色彩，好像我會寫『當二百年前美國總統華盛頓做了八年總統便拒絕連任，決心推行民主選擇的同時，中國乾隆皇帝卻當了六十一年皇帝、三年太上皇，直至死亡。』讓小朋友反思和自行批判歷史。」 

　　至於另一本暢銷書《讀圖識中國》，說史方式同樣有趣。商務印書館（香港）有限公司的董事助理總編輯毛永波形容它為一本「四不像」圖書，「書中最顯著的是有大量地圖，所以可說是地理書；當中有介紹中國各地自然景點和古物遺，又類似旅遊書；內容上有描寫當代中國，似乎是一部國情書；文字間談歷史，叫歷史書好像也沒錯。」就筆者所見，其實《讀圖識中國》的結構相當簡單，全書共九十三頁，首二十頁採用了大量圖像和列表，介紹中國的行政區劃、民族分布、地理景觀、珍稀動物和地方特產等，往後的七十多頁則是以「一省市一地圖」的方式，簡述中國各地的歷史、地理和文化特色。此外，書中亦涉及內蒙古、西藏等多個自治區，也有專屬香港、澳門及台灣的部分，更有釣魚島列島及南海諸島的說明。

　　毛永波表示：「所謂『識中國』，我們的定位是要幫助讀者從腳下、語言、食物、歷史等多方面來了解、認識中國，而圖像無疑是一種最直接，亦最廣為讀者接受的方式。我們利用現代電腦技術，使得地貌更準確和形象化；插圖部分採用了傳統手繪的形式，一方面令主題更清晰，另一方面進一步提升了藝術感。」他興奮地向筆者分享：「剛開始我以為讀者主要是中、小學生，但後來發現周遭很多成年朋友也買了。我問他們『為甚麼要買呢？是給孩子的嗎？』得到的答覆是『我自己看，孩子也喜歡，他們覺得好奇，原來中國這麼大，也會指出自己去過哪些地方。』」

　　他續指：「新書其實沒局限讀者群，凡是對中國歷史及地理知識感興趣者都可以看，而普通中、小學生有老師或家長導讀，效果當然更理想。至於父母，就可把書中內容跟自己的旅行見聞結合，與孩子分享，加深印象，起潛移默化的作用。」他強調：「在現行香港教育制度下，中史和地理不是必修科，學生對歷史沒時間概念，對地理亦無空間認知，情況令人憂慮，希望能透過新書，彌補他們在視野和識見上的不足。」

2013-08-29